• 为进一步优化我校高三复习备考策略，精准把握新高考动向，提升教育教学的针对性与实效性，近日，在我校校长助理黄思成老师的带领下，各学科备课组组长一行前往合作学校麓山国际实验学校，参加了其举办的2026届高三教学研讨会。此次交流学习，旨在借鉴兄弟学校的宝贵经验，为我校新一轮的高三教学工作注入新思路、新活力。研讨会结束后，所有教师代表深感不虚此行，均写下了心得体会，本公众号将特此推出两篇文章进行分享。

  
  

  一、经验共享，感悟精细化管理新思路

  研讨会的第一部分，由麓山国际实验学校的优秀班主任和年级组长分享管理经验。他们从“如何营造积极向上的班级备考氛围”、“高三学生心理疏导与情绪管理”、“家校共育形成合力” 等具体案例出发，生动详实地介绍了许多行之有效的管理策略。年级组层面关于“统筹规划、数据驱动、目标引领” 的整体备考思路，展现了一个高效、有序、充满人文关怀的管理体系。这些经验让我们深刻认识到，科学细致的德育与管理，与课堂教学同等重要，是保障高考成功的坚实基石。

  
  

  二、 学科碰撞，探求高效备考新路径

  在第二部分的分学科研讨中，两校教师按科目分组，进行了直面问题、务求实效的深入交流。会场气氛热烈，双方围绕“一轮复习的进度与深度”、“核心考点的突破策略”、“新题型的研究与应对” 以及“校本作业的精准设计” 等核心议题各抒己见。麓山国际实验学校各备课组无私地分享了他们的复习规划、课堂模式（如“专题课”、“评讲课”范式）以及培优补差的具体措施。这种点对点的精准交流，为我们各学科优化复习策略、突破教学瓶颈提供了极具价值的参考。

  
  

  三、内化反思，明确我校奋进新方向

   “走出去”开阔视野，“学回来”促进提升。此次研讨之行，内容丰富、针对性强，令与会教师深感不虚此行，收获满满。

   

  年级管理方面

  高中英语 龚道霞

  9月24日晚，我随15人团队赴长沙麓山国际实验学校，参与2026届高考备考经验交流会。此行最深刻的感受，是该校从校长到年级组再到班级，始终将“立德树人”置于首位，以全方位引导激发学生潜能，让校园既显秩序感，又充满蓬勃活力。

       其中，年级组长杨杰琼老师的“联动”管理理念，尤其令人触动。她因务实的工作风格被亲切称为“杨开会”，其理念具体落地于五大维度：一是联动学生，每学期召开4-6次主题会议，从认识自我到成就自我，全程陪伴学生成长；二是联动家长，建家长大群推荐书籍，倡导每日半小时阅读，搭建家校互动桥梁；三是联动班主任，推行自习课楼层长制，双方共管并及时反馈巡堂小结；四是联动教师，打造吃苦耐劳的备课组，凝聚团队力量务实推进教学；五是联动培优团队，覆盖学科、竞赛归队、招飞、艺体等方向，精准助力学生发展。

       此次交流让我深切体会：当所有力量聚焦于育人这一件事，便会形成强大合力，正如那句话——心无旁骛做好一事，整个宇宙都会为其助力。

  
  

  班级管理方面

  高中英语 邓先华

  2025年9月24日晚，在麓山国际实验学校会议大厅聆听了该校2025届高三班主任孙巧珍老师《明向笃行 深耕不辍》的发言，深有感触，值得我们好好学习与借鉴。

  一、班主任的角色新定位

        “求其上者得乎中，求其中者得乎下，求其下者一无所得”。我们可以考虑跳出班级的物理边界，站在更高的高度，用教育家的精神，以“校长”之思，行“班主任”之实，以实现对班级的“升维管理”。将这一思维转移到班级管理实践中，它的真正内涵是：

  1.班级发展规划者：从“执行指令”到“绘制蓝图”；

  2.班级文化建筑师：从“管理行为”到“塑造氛围”；

  3.班级制度设计师：从“事事亲为”到“构建系统”；

  4.班级资源整合者：从“闭门治班”到“开放办学”。

  二、班级建设

       班级建设重点有两点，一为学生团队建设。学生团队又分为班干部管理团队和小组团队。这里是他们的组建模式，过程中班主任给与学生充分的民主、信任和支持，为实现班级自主管理搭建好第一步梯子。然后是老师团队建设，这里主要是能为班级管理提供个性化支持，帮助学生全面发展的导师制。具体做法如下：首先，学生按照个人意向及学情列出自己希望追随的导师1-3名；然后，班主任收集整理，根据尊重学生的第一志愿，同时兼具均衡，避免某个老师名下学生太多或者太少的原则确定团队成员及对应导师；随后，知会导师及学生双方，明确双方具体权责，导师开展工作；如：每次考试后，学生及时填写好年级组统一印发的《成长足迹》，记录学情，主动找导师/导师找学生交流，复盘上一阶段学习的得与失，明确下一阶段的学习目标。这一做法，给学生提供个性化指导的同时还能促进师生关系、促进心理健康发展，让团队中的每一个人都是德育者。

        以事育人，以事聚人，班级的文化建设不婺于虚声。陶行知老先生曾经说过“一日生活皆课程”，高三备考阶段，年级组杨洁琼组长鼓励各班开展个性化的班团活动，比如强健学生体魄、磨练学生意志的“万米打卡”、比如一个月一次的班级“团建”，让学生的备考张弛有度。班级的意义在于建立人与人之间有意义的链接，学生需要被看见的存在感，也需要被接纳的归属感，获得的成就感则是强化正向行为的动力，为实现最终的自主管理持续赋能。

  三、案例分享

       学点儿心理学，让教育更灵动。巧用“三明治效应”，让教育变得更有效；鲇鱼效应，引入竞争，激发主动性；善用蝴蝶效应，生活点滴渗透德育，传播正念；解读“竹子定律”，帮助学生理解关于坚持、积累和爆发式成长的人生哲学。教无定法，不管黑猫白猫，抓到老鼠的都是好猫，一路同行，我们共同探究。

  四、教师的自我关爱

        教师自我关爱，赋能学生成长。在属于自己的时间里，请做回自己，陪陪家人，陪陪父母，做点自己喜欢的事情，给生活注入新的能量与活力！

  
  

  语文教学

  高中语文 李小萍

   虽然只有短短10分钟，但麓山国际高中语文组李伟耀老师分享的《策略创新、共同赋能信念引领、习惯筑基》，体现了教师聚焦“爱”的深沉温暖的教育情怀，给我很强烈的触动。

        因为对教育的执着追求和人文关怀，所以“内化于心、外化于行”，从心理到习惯、从内驱动到赋能、从整合到相伴，全方位多维度，深耕细作，既驱动学生的内驱力，又有借力信息技术赋能精准施策，精心搭建支架，助力学生能力养成。细节决定成败，这句话在李老师的分享中有更具体的诠释。像“学情数据库”、试卷讲评中的可视化思维导图等，让我们明白了高效备考的背后，是科学的方法和持之以恒的习惯。  

  
  

  数学教学

  高中数学 吴佳丽

   对于本次外出学习，我主要想谈谈聆听蔡尚海老师对2025高考数学试题分析暨高三备考经验分享有关感受。

  1. 整个高三年级组拧成一股绳，对2021-2025年高考试卷考点以及分值进行了详细的整理与归纳，并对其中涉及到的基础知识点进行了整理，并分析了新高考命题的演变，越来越注重回归教材，深挖教材，并对典型题型进行改编。

  2. 再就是有关周考与月考等考试，考试完后针对典型错题进行分析，做到了有的放矢，然后配套相关练习加强巩固，在复习中以小专题的形式解决问题，并逐步规范学生的解答技巧。

  3. 再就是有关错题本的整理这点感触也很深，平时如果没有注重错题本的规范整理，也难以调动学生的积极性，再就是老师也要加以引导，教学生具体如何去做，将其落到实处。

  
  

  
  

  
  

  9月24日，我们津市一中16人团队赴长沙麓山国际实验学校，参与2026届高考备考经验交流会，其中两场英语备考分享让我收获颇丰，对高中英语教学与备考有了更深刻的认知。

        听任荟梓老师的备考分享，我从四个方面收获良多。在备考规划上，三轮复习层层递进，一轮夯实基础、二轮专题突破、冲刺精准到天，科学且系统。资源整合方面，《优化方案》《分类真题》等教辅与AI赋能的个性化手册结合，真题与模拟题有机融合，为复习提供了有力支撑。教学创新上，研课专题化让不同题型有专人深入研究，基于主题语境的单元复习和对批判性思维、熟词生义的深度考查，体现了对学生能力的全面培养。细节把控上，关注练字、听力精听泛听结合，还有对放假、双休等“突发”情况的科学布局，以及学法指导，每一处都彰显了对学生的用心。

        听邓斌老师的备考分享，我同样深受启发。其团队在英语备考中“扎根、共生、叙事”的理念极具价值。“扎根”层面，回归英语基础，利用多模态智能和真题二次开发，帮学生从“做对题”到“懂语言”，夯实根基；“共生”上，打造高三英语战队，借集体备课、同伴互评和课堂迭代，结合技术与合作阅读，将团队智慧转化为学生思维阶梯；“叙事”维度，通过黑胶唱片、时间胶囊等教育仪式，把普通场景变成教育故事，赋予备考人文温度。同时，他们以“成绩是路标而非终点”的理念，平衡知识与成长。

       这场备考经验交流会的两场分享，从不同维度为英语教学备考提供了清晰方向与深刻范例，让我对高效、有温度的英语备考有了更明确的践行思路。

  
  

  高中英语

  李梦霞

  9月24日，我们参加了长沙麓山国际实验学校的2026届高考备考经验交流会，其中分会场的英语备考分享虽然主要介绍高三的经验和做法，但仍然让我备受启发，对高一英语教学有了更深刻的认知。

       任荟梓老师和邓斌老师的备考分享，很多都可以借鉴到我们目前高一的英语教学。其中给我印象最深的部分，一个是词汇的多层面多角度落实，回归英语基础，回归教材语料，利用AI智能和教材二次开发，大量地重复，提高学生对课堂知识的理解、掌握和运用。另一个方面是对资料的整合利用，选取高质量的真题和模拟题，高效地利用教辅资料、网络资源与AI赋能的个性化手册，针对性地解决学生的具体问题或者提高某方面的解题能力。三是真正实现分层教学，对不同层次的班级使用不同的教学资料，提出不同的教学要求，根据学生具体的学情实实在在地做好功课。

        对比麓山国际实验学校的做法，我们还有许多需要学习的地方，也需要我们在今后的教学中付出更多的精力和努力。

  
  

  高中化学

  卜中将

  在本次麓山国际实验学校高考备考研讨交流会中，有以下几点感受：

  一、充分发挥集体的力量，无论是年级组、班级还是备课组，都围绕着一个共同的目标一起努力，心往一处想，力往一处使。

  二、建立明确的目标计划，通过各种措施将其高效的落实到位，然后通过反馈、总结等及时了解情况，在后续进行调整。

  三、针对高考有研究，研究高考的大方向，研究湖南高考的的特点、变化趋势，研究教材、教师和学生，然后将这些研究的新的落实到平时的教学中去。

  
  

  高中化学

  陈星

   这次学习中，让我感触深刻的是——

  1、班主任善于发现学生闪光点和身边小事并进行微信朋友圈将其传播出去，正如孙巧珍老师所说，善用蝴蝶效应，进行德育渗透；

  2、年级组和家长、学生的交流非常多，从杨杰琼组长总结的每学期开过的学生大会和家长会次数来看，每次大会都会有主题，结合不同学段的问题进行宣讲，做到为学生和家长思想上解惑，鼓舞士气，统一战线，共同奋斗。

  3、年级组和班主任联动，就课堂纪律整顿方面，班主任参与其中，并且对所巡查班级进行客观评价且及时在群中进行通报，减轻年级组巡堂负担，也让各班级对自己班级监管更到位。

  就备课方面，每周由组长选取一套高考模拟试卷，每周由老师进行分享做题分享体会，人人都要下题海，接地气才有底气。

  
  

  高中政治

  刘奇志

  这次学习让我对团队协作的力量有了新认知。吴美文组长分享的加强团队协作对备课组教研组工作极具借鉴意义：在组长的带领下大家群策群力积极干事情，组内按不同学习模块分工，包括学案、模块复习卷、答题术语模块整合、课件、自主编写寒假作业，含月考周考出题率高考汇编，每人深耕对应领域，整理考点清单、热点素材和典型例题，再定期汇总形成共享资源库，避免重复劳动。这种“各展所长、合力攻坚”的模式，既提升了备课效率，也让备考方向更精准。

  
  

  高中物理

  贺敏

  别人成功的主要原因，我认为有以下几点，第一个所有老师齐心协力共同奋斗，只为学生营造出良好的学习环境，例如对于错题本陈丝懿老师专门自己先写错题模板，然后让学生按照模板进行错题模式出现，没有让错题本成为形式主义，其次举全组老师之力，对于高考试题进行深度研究发表论文，帮助学生对于压轴题及较难题进行突破，最后对于答题规范等细节问题，对学生严格要求帮助学生拿到每一分。还有一个比较大的感触，是高三年级物理备课组成员都是较为年轻，并且上一届的备课组长会帮助下一届的备课组长进行各方面的改进，一届比一届更好。

  
  

  高中生物

  赵汝博

  本次麓山学习的心得体会有一下几个方面：

  1. 针对班主任工作方面，要改变自己的认知，随着时代发展对班主任工作有新定位，不单单是管理学生，更是班级发展规划人以及班级文化的缔造者更是班级资源的整合者，而且现在的家长大多数是80后，很有自己的看法和见解，用原来老的方法和目标导向很难达到效果，不如尝试建立新型关系，通过读书分享的方式代替说教，观点更容易被接受。

  2. 针对学科学习方面，值得吸取的点也是观念的转变，之前我们也大量做题，对比之后发现少了做题之后从学生的角度帮他们尝试构建高阶思维，也就是把教师的做题量和思考分析的方式让学生了解的过程，这个过程虽然难，但是效果会好些，此外，他们侧重团队协作，人人有事做，事事有人做，而且做过做好的东西会拿出来总结分析，把取得的成就延续下去。

  
  

  高中生物

  易红艳

  此次我们赴长沙麓山国际实验学校，参与了2026届高考备考经验交流会。对此我主要想谈谈聆听唐永红老师对2025高考生物备考经验分享的有关感受。

       2025届高考麓山国际实验学校生物参考500多人，平均分达到86.74，与生物备课组教师的努力分不开，也与整个高三年级组的指导分不开。首先，整个高三年级组拧成一股绳，对2021-2025年高考试卷考点以及分值进行了详细的整理与归纳，吃透高考评价体系，把准高考命题方向：高考题干信息变得极简；科技论文化削弱；直接考查教材内容增多等。

       其次，高三生物备课组成员年轻有干劲，勤做题、勤磨题、勤改题，在周考、半月考、联考等考试中也让学生重复做题，考试完后针对典型错题进行分析，整理错题本，做到了有的放矢。精编了各种资料提升学生基本知识的掌握及运用能力，如教材课后习题汇编、背记资料、判断题汇编、长句应答专练、实验专题突破、高考真题汇编等。

        最后，综合来看，教师备课、学生做题、错题重做、学生讲题、学生创作题目等多措并举，人人都有事做，人人都在做事，注重过程，心无旁骛向前走是麓山国际实验学校2025届高三生物备考成功的关键。

  
  

  高中历史

  陈凯

   本次高考历史备考研讨会，让我对备考教学有了更系统、更深刻的认识。会上的深入研讨，如同一次精准的“诊断”，既肯定了基础落实的必要性，也尖锐地指出了当前教学的瓶颈。

       我深刻体会到，夯实基础绝非简单的背诵默写。我们常用的编制过关册等方法固然重要，但关键瓶颈在于“检测”环节。必须转变思路，将周测、月考从“找不足”的筛子变为“促成功”的梯子，设计能让学生直接运用近期所学并获得高分的检测，实现正向激励，才能真正点燃学生的内驱力。

        更让我警醒的是，学生“背得住却用不活”的困境，根源往往在于对核心概念的理解流于表面。这反向叩问着我们教师自身对学科知识的挖掘深度——是否也存在概念不清而“糊弄”过去的情形？提升学生的学科素养，必须先提升教师自身的学养，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”。

        最后，如何对优生进行系统培优，而非依赖其自我摸索，是我们共同面临的严峻挑战。这要求我们必须尽快从零散的经验中提炼出一套行之有效的体系，聚焦于历史思维的深化与迁移能力的培养。此次研讨会为我指明了方向：备考之路，应从知识本位转向素养本位，从单向灌输走向师生共进。

  
  

  高中地理

  刘朝相

  一群年轻人搞事朝气蓬勃。给我印象最深的是，校长年轻、年级主任很年轻、班主任很年轻、高三地理组的地理教师很年轻，大家的执行力很强，共同努力，朝一个目标奋斗，你一块砖我一块瓦，堆砌成了麓山大厦。

        群策群力，认真研究地理教学成绩斐然。去年高考地理物理类均分86.14，历史类均分84.81，赋分最高分100。麓山2025届高三地理组和2026届高三地理组衔接紧密，前高三地理组对湖南高考地理考向、及备考策略研究深入，分门别类总结经验，前任地理备课组长继续留任现高三备课组长，能够起到很好的承接作用，能够使上一年的研究继续延续下去，使今年备课组的研究更有针对性。教师备课、学生做题、错题重做、学生讲题、学生创作题目多措并举，大家都有事搞，大家都在搞事，一年年积累地理教学教研经验。

  
  

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